Вместо этого стал бурно развиваться процесс рождения частного образования, предоставляя ученым-педагогам возможность самореализации в создании собственных учебных заведений со специфическим профилем, внутренней атмосферой, собственным имиджем.

Преподавание дисциплин, формирующих истинный патриотизм российской молодежи, без какой-либо идеологии, духовность личности на исконно российских конфессиональных фундаментах, свобода мысли, предпринимательства и т.д. — вот лишь некоторые черты отличия частных вузов, вызывающие неудовольствие Советов ректоров государственных вузов на местах. Борьба истинного педагога, ученого, профессора против косности учебного процесса быстро заканчивается победой в пользу первого, как только ректор уходит со своего поста в госвузе и начинает строить свой храм образования и науки.

Весьма неудачное определение — негосударственное образовательное учреждение (НОУ), прокралось даже в основные законы об образовании. Побоялись чиновники назвать вещи своими именами. Слово «частное» не отрицает значения собственности группы лиц-учредителей и их прав на организованное ими учебное заведение, да и государству не возбраняется поучаствовать в смешанной форме собственности при рождении новых учебных заведений. При этом участие государства в формировании НОУ возможно, да, пожалуй, и необходимо в весьма конкретной форме — Госкомимущество руками министерств образования на местах передало бы лучшие здания и сооружения для создания новых ученых заведений. Смотришь и образовалась бы официальная, законная, не силовая возможность у государства, как полноправного члена попечительского совета, активно влиять на учебное заведение. Да и слова с делом расходиться не будут. Иначе лозунг: «Все лучшее — детям!» — добавим «...и юношеству, и молодежи!», на деле оказывается малореализуемым. Лучшие здания — светлые, просторные, пригодные по нормативам к ведению образовательного процесса, попадают к студентам по остаточному принципу. Приоритетом пользуются банковские структуры, затем денежные магнаты, использующие эти здания под фешенебельные офисы, торговые залы магазинов и т.д. Образованию же остается удел нищего, ожидающего милости или снисхождения от сановников Госкомимущества. При этом автоматически закладывается основа для традиционного вопроса-требования государственных лицензионных, аттестационных и аккредитационных комиссий всех уровней (федеральных, республиканских, краевых и т.д.) — о соответствии зданий, в которых действуют учебные заведения, установленным нормам и стандартам.

Здание бывшего детского садика или отдельный подъезд здания какого-нибудь бывшего заводоу-правления кажется для ректора НОУ неслыханным счастьем. Власти, безусловно, могли бы предложить и здания бывших дворцов — домов политпросвещения, университетов марксизма-ленинизма, горкомов и райкомов партии, но по цене арендной платы за квадратный метр, как с пивного заведения или казино, совмещенного с ночным клубом. Естественно, что все финансовые издержки тяжким бременем должны лечь на плечи родителей или самих студентов.

А где государственные стипендиальные фонды поддержки одаренного студенчества, учащегося в негосударственных образовательных учреждениях? Как нам кажется, студент-отличник вполне мог бы рассчитывать на возврат суммы платежа за свое обучение семестрового или годового объема в форме государственной стипендии.

Да и само понятие негосударственности учебных заведений необходимо пересмотреть в ближайшее время, так как смысл негосударственности в отношении образования имеет какой-то отрицательный оттенок инородности, внегосударственных интересов. Для многих понятие негосударственности ассоциируется с мошенничеством или другими, отнюдь не положительными понятиями. Внебюджетное или платное образование — понятия более реальные для слуха и понимания российских граждан.

Немаловажно сегодня поднять вопрос о качестве высшего образования в России. Если у государственного образования уже не хватает средств на поддержание прежнего уровня, то у платного еще не хватает средств без помощи государственных механизмов, для достижения должного уровня качества образования.

«Рыночная» экономика имеет свои законы, она открыта для предпринимательства как в сфере малого, так и большого бизнеса. Поле образовательных услуг — это арена большого бизнеса, цена которого — интеллектуальная собственность народа. Коммерциализация образования — преступление против нации и государства.

В сегодняшнее экономически тяжелое время, к великому сожалению, многие ученые-педагоги оказались неспособными завоевать это поле образовательных услуг. Им показалось по плечу уйти в рыночные отношения непосредственно на рынках в сфере торговли продуктами питания и товарами народного потребления. Это жалкое зрелище — видеть на торговых точках полуобмороженного преподавателя, доцента, обложенного данью госслужб всех видов надзора, не санкционированного рэкета и т.д. А тем временем, авантюристы из сферы торговли пытаются перебраться на благодатное поле образовательных услуг. Но как первые не компетентны в торговле, так и вторые до смешного примитивны в сфере образования. Последние рассматривают учебные заведения как квинтэссенцию сетевого маркетинга по сбору оборотных средств для своей сверхидеи глобального коммерческого проекта. Это они своим присутствием дискредитируют саму идею возрождения российского образования, и в этом есть вина многих и многих педагогов. Но через ошибки и нестандартные решения пробивается новая молодая поросль ректоров, директоров платных учебных заведений, идущих рука об руку с достаточным количеством старых кадров. Кадровый вопрос в любой перестройке общества был и остается одним из самых главных. Лидеры, несущие дух и черты современности, бережно сохраняющие традиции и опыт прежних поколений педагогов, ученых, руководителей способны адаптировать отрасль образования к условиям и требованиям российской действительности 2000 г.

Сегодня на территории России есть ряд высших учебных заведений, сочетающих традиционную классическую контактную технологию образования с элементами виртуального образования. Новая форма дистанционного образования качественно отличается и от первой и от второй. Успех этой формы образовательной технологии в огромной мере зависит от психологии и мотивации необходимости получения высшего образования самим студентом. Это как нельзя кстати сегодня у нас в стране. Сегодня важна достоверная самооценка личности. А этому как раз и способствует технология дистанционного образования еще на стадии довузовской подготовки в старших классах полной средней школы по программе Университетского курса школьника (УКШ).

Создание полноценного учебного продукта на расстоянии (дистанции) от субъекта его приложения — студента, позволяет привести его без особой спешки в полное соответствие с государственным образовательным стандартом сегодняшнего дня. Содержание лекций в гипертекстах, изданных полиграфическим способом, или видеолекциях, как в записи, так и в эфире спутникового интерактивного телевидения, равно как супертьютеры для практических занятий по всем предметам в дискетном варианте для персональных компьютеров, имеют возможность постоянной коррекции соответствия государственному образовательному стандарту и требованиям Министерства образования России.

Интересен анализ системы высшего образования Республики Татарстан.

В Татарстане развиваются внебюджетные вузы, их в Республике уже тридцать три. Из них два филиала и пять представительств Современного гуманитарного института (СГИ). Казанский филиал СГИ занимает прочные позиции в системе внебюджетных высших учебных заведений и составляет достойную конкуренцию ряду государственных вузов: патриарху российских университетов — Казанскому университету, Юридическому, Финансово-экономическому институтам и т.д. Наличие четырех аккредитованных специальностей, магистратуры, аспирантуры, зарубежной учебной практики, двойной аккредитации, включая Британскую, позволяет Казанскому филиалу СГИ (КФ СГИ) с уверенностью смотреть в завтрашний день.

За неполные три года существования СГИ принял на четыре своих факультета свыше пятисот студентов очной и заочной форм обучения. И это в условиях жесточайшей конкуренции почти двадцати вузов Казани. В плане развития Казанского филиала СГИ стоит еще целый ряд городов и крупных населенных пунктов Татарстана, а также два представительства закрытого типа для системы Управления исполнения наказаний Татарстана. Стратегия развития региональной сети СГИ полностью базируется, а точнее стала возможной только благодаря дистанционной технологии образовательного процесса. Удаленные от столичного вузовского центра, густонаселенные районы республики раньше не имели иной перспективы удовлетворения потребности молодежи в высшем образовании, как поступление в казанские вузы. Да и это, кстати, не решало проблем местных администраций в пополнении специалистами с высшим образованием. Единицы из десятков и сотен молодых специалистов не возвращались из города домой в сельскохозяйственные районы. Проблема закрепления кадров на местах может эффективно решаться через дистанционную технологию высшего образования.

На местах же с дистанционной технологией образования решается ряд проблем — не только получения самого образования, но и создания рабочих мест для педагогов-тьютеров. То же планируется и для офицеров-воспитателей УИН с педагогическим стажем, выходящих в отставку по выслуге лет. Опережающее обучение на гражданскую специальность педагога-тьютера закрытого представительства дистанционного образования СГИ — это программа социальной адаптации военнослужащих, уходящих в отставку из системы исполнения наказания и МВД. Для самого же спецконтингента (осужденных, отбывающих наказание) дистанционная технология высшего образования практически единственный путь последующей социальной адаптации и получения профессий управленческого уровня. Программа «Образование против криминализации общества» будет запущена в системе УИН Татарстана в 2000—2001 учебном году.

В заключение следует сказать, что рынок образовательных услуг для вузов, специализирующихся на дистанционной технологии образования, оказался несоизмеримо шире, чем у вузов с традиционной технологией, а студенты, если их квалифицировать сухим юридическим языком, как потребители оказались полностью защищены гарантированным качеством учебного продукта в рамках Закона «О защите прав потребителей», Закона «Об образовании», Закона РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Not Found

The requested URL /hits/hits.asp was not found on this server.