год 2010-й - более 30.000.000 обращений

Конференция ООН по окружающей среде и развитию (ЮНСЕД) в Рио-де-Жанейро, состоявшаяся в июне 1992 г., призвала все государства и народы мира перейти на новый путь развития - путь устойчивого развития. В целях осуществления последовательного перехода Российской Федерации к устойчивому развитию Президент РФ утвердил своим Указом № 440 от 1 апреля 1996 г. "Концепцию перехода Российской Федерации к устойчивому развитию". Концепция ориентирует российское общество и государство на стратегию устойчивого развития, которая должна обеспечить сбалансированное решение социально-экономических задач и проблем сохранения благоприятной окружающей среды и природно-ресурсного потенциала в целях удовлетворения потребностей нынешних и будущих поколений людей.

В настоящее время, согласно упомянутому Указу, разрабатывается проект Государственной стратегии устойчивого развития Российской Федерации, который в первом варианте уже был представлен в Правительство РФ в конце 1997 г. Государственная Дума ФС РФ начала работу над федеральным законом об основах государственной политики по обеспечению перехода России к устойчивому развитию.

Переход к устойчивому развитию - объективное требование времени, он определяет будущее России. Идея устойчивого развития должна стать нашей национальной идеей и сыграть важную роль в определении государственных приоритетов и перспектив дальнейшего реформирования страны. Ведь сам по себе переход к рыночным отношениям и дальнейшая демократизация не обеспечивают переход к устойчивому развитию - и это уже определило позицию мирового сообщества в пользу стратегии перехода к экологобезопасному устойчивому развитию.

Вместе с тем упомянутые концептуальные шаги России к устойчивому развитию сопровождаются дальнейшим движением страны по пути социально-экономически и экологически опасной модели неустойчивого развития. Сейчас важно на самом высоком государственном уровне целевые ориентиры устойчивого развития превратить в практические меры по выходу страны из системного кризиса, создавая условия и возможности для активизации дальнейших действий по переходу страны к устойчивому развитию. Реформирование России должно идти не по догоняющей модернизационной стратегии, утратившей доверие народа, а стратегии опережающей, принятии комплексных решений в духе новых цивилизационных целей.

Движение цивилизации и России к устойчивому развитию предполагает кардинальные трансформации в каждой сфере человеческой деятельности, причем все действия должны носить упреждающий характер, ибо предотвратить антропоэкологическую катастрофу можно только превентивными мерами. Переход к устойчивому развитию тем самым предполагает реализацию опережающего развития для оптимального перехода к "устойчивому будущему" цивилизации.

При переходе к устойчивому развитию должны произойти кардинальные изменения в соотношении информационно-духовных и вещественно-энергетических факторов и механизмов цивилизационного развития. Доминирование социально-информационных процессов над вещественно-энергетическими - это кардинальная трансформация в сознании и нравственности людей, в общечеловеческих ценностях и видении смысла человеческой истории, которая отныне должна быть связана со становлением сферы разума. Но это возможно только в том случае, если появится возможность приоритетно-опережающего развития информационных процессов и сопровождающих их развитие социальных механизмов, структур, направлений деятельности, имеющих информационную природу, т.е. науки, образования, духовной культуры, процессов информатизации и информационного обеспечения и т.д. Новая парадигма цивилизационного развития оказывается вместе с тем стратегией становления постиндустриального информационного общества, а значит ускоренного опережающего развития науки и образования, других сфер духовной культуры, способных к футуризации своего содержания. В связи с этими трансформациями появляется понятие "опережающего образования".

При определении понятия "опережающего образования" нужно иметь в виду, что это не какой-то новый вид образования, а важная составная часть той образовательной системы, которую мы именуем ноосферным образованием, являющимся для нас моделью образования XXIв. Цель последнего - становление ноосферы и ноосферной личности, формирование человека, способного решать глобальные проблемы, обеспечить выживание цивилизации и сохранение биосферы. Будущее образование XXI века включает в себя, по меньшей мере, два "опережающих фактора". Во-первых, это опережающее развитие самого образования по сравнению с другими сферами деятельности (экономической, политической и др.). Во-вторых, это опережающий механизм в самом образовательном процессе, его ориентация на будущее и формирование модели "устойчивого общества". Образование как самая широкая область социальной деятельности должна развиваться опережающе по сравнению с другими формами и направлениями активности людей, особенно их хозяйственной деятельности. Исключение составляет лишь наука и, прежде всего, фундаментальная наука, которая всегда была и будет главным источником наполнения "образовательного потенциала". Именно в науке, в ее еще более ускоренном опережающем развитии видится основа современной и будущей цивилизации, реформирования как устойчивого опережающего развития России.

В данном случае слово "опережение" употребляется относительно других сфер деятельности. Впрочем этот "внешне-опережающий" смысл логически связан с "внутренне-опережающим" содержанием: ведь, если, скажем, образование будет оставаться отстающе-консервативной системой, ориентированной в основном на ретроспективу или сиюминутную конъюнктуру, оно никогда не станет в полном смысле опережающим. Вот почему важно акцентировать внимание и на внутренних опережающих механизмах будущей образовательной системы, превращающей ее в приоритетно-доминирующий фактор устойчивого развития.

Образование призвано ориентироваться не только на прошлое и настоящее, но и на будущее, т.е. на грядущие события. Последние развиваются как независимо от человека и общества, так и согласно воле людей, что позволяет формировать будущее согласно желаемым моделям и образам, которые предлагает наука, также работающая на цели устойчивого развития. Всякий фактор и процесс, приближающий человека и человечество к становлению ноосферы, должен считаться элементом системы опережающего образования. В этом смысле экологизация образования также важнейший элемент системы опережающего образования, возможно, сейчас даже самый приоритетный, поскольку от решения экологической проблемы зависит судьба цивилизации. В этом смысле и информатизация, приближающая нас к появлению первой ступени сферы разума и формированию коллективного опережающего (ноосферного) интеллекта, - также важнейший элемент системы опережающего образования.

В образовательной системе прошлого и настоящего существуют компоненты вечные и инвариантные, которые должны быть транслированы в "устойчивое будущее". Система опережающего образования призвана вооружить такими знаниями, которые не должны устареть в обозримом будущем для человечества, а для индивида - в течение всей его жизни.

Опережающее образование предполагает реализацию ряда новых образовательных принципов и технологий, выполнение ряда рекомендаций, которые могут обрести свое учебно-методическое сопровождение. На наш взгляд, необходимо руководствоваться следующими соображениями.

1. Необходим пересмотр всех учебных материалов - программ, планов, специальностей, специализаций, государственных образовательных стандартов и т.п. под углом зрения проблем будущего и среди этого спектра знаний особое внимание должно уделяться идеям устойчивого развития.

2. При рассмотрении исторического материала также должны быть использованы идеи и выявляться тенденции, которые способствуют выживанию человечества, сохранению биосферы и переходу на путь устойчивого развития. При изучении современных проблем важно связать основные действия, направления реформ и тенденции развития со стратегией устойчивого развития.

3. Чтобы ориентировать образовательный процесс на будущее, направить его по оптимальной траектории, необходимо провести подготовку и переподготовку, а в перспективе и аттестацию преподавательских кадров всех уровней. Для этой цели при основных образовательных ведомствах необходимо образовать соответствующие учебные центры, создать межведомственную координационную комиссию (совет) по проблемам устойчивого развития и опережающего образования.

4. Включение идей устойчивого развития в социально-экономическую жизнь страны и мирового сообщества потребует выработки принципиально новой государственной политики и стратегии в области образования, правительственной поддержки всех образовательных учреждений, проектов и программ активно развивающих и реализующих новую модель развития цивилизации.

5. Ноосферно-опережающее образование призвано в конечном счете кардинально изменить сознание людей на протяжении нескольких поколений, сформировать новые общецивилизационные ценности, которые во многом опровергают сложившиеся стереотипы мышления людей индустриально-потребительского общества. Учебные пособия должны содержать два раздела: то, что уже есть, но не способствует переходу к устойчивому будущему и то, что способствует и должно появиться в результате ноосферных трансформаций.

6. Формирование образования для устойчивого развития должно отражаться в соответствующей системе показателей и критериев принятия решений, в оценке знаний и умений, навыков и практических действий, психологических тестов и т.п. Целесообразно разработать и показатели, характеризующие степень содействия перехода к устойчивому развитию каждого образовательного учреждения, различных систем образования (высшего, профессионального, дополнительного и т.д.).

7. Проблемы устойчивого развития уже находят свое "информационное воплощение" в базах данных, попытках создания соответствующих компьютерных моделей, телекоммуникационных сетях (особенно в Интернете).

Важно активно использовать информацию не только об идеях и документах ЮНСЕД, а также других форумов и научных разработок, но и о передовом опыте перехода к устойчивому развитию и на региональном и национальном уровнях более ста тридцати государств мира, в частности, о работе Национальных советов по устойчивому развитию.

8. Поскольку переход каждой отдельно взятой страны, местности или региона к устойчивому развитию в принципе невозможен, ибо биосфера представляет собой единое целое, необходимо эффективное международное сотрудничество, в том числе и в области образования. Возникает потребность в организации международного партнерства в сфере формирования модели опережающего образования, в частности области экологизации образования и экологического образования.

Система опережающего образования должна развиваться как система открытая во времени и пространстве, широко использующая дистанционные методы обучения, как составная часть глобализации образовательной системы, нацеленной на переход к новой цивилизационной стратегии развития.